Em Portugal, 83% dos jovens têm competências digitais básicas. O teste vai além do telemóvel

O número português está acima da média

Estar quase sempre online e saber resolver a vida online não são a mesma coisa. Uma nova publicação do Eurostat, divulgada esta quarta-feira, 15 de julho, mostra que 74,6% dos jovens de 16 a 24 anos na União Europeia tinham pelo menos competências digitais básicas em 2025. A leitura dos dados por país coloca Portugal acima dessa média: 83,37%.

A diferença é relevante. O resultado português supera o europeu em 8,82 pontos percentuais e aproxima o país mais do grupo da frente do que dos dois únicos Estados-membros abaixo de 60%, Bulgária e Roménia. Ainda assim, a fotografia inversa merece espaço: 16,63% dos jovens em Portugal não atingiam o limiar composto. É cerca de um em cada seis.

Esse complemento não descreve uma geração «sem jeito para tecnologia». Também não diz que essas pessoas não usam internet. Diz algo mais específico: pelas atividades recolhidas no inquérito europeu, não reuniram o nível mínimo em todas as áreas necessárias para serem classificadas como tendo pelo menos competências digitais básicas.

O que conta como competência básica

O indicador não atribui pontos por tempo de ecrã, número de aplicações instaladas ou rapidez a escrever no telemóvel. O Eurostat combina atividades em cinco áreas: literacia da informação e dos dados; comunicação e colaboração; criação de conteúdo digital; segurança; e resolução de problemas. Para chegar ao resultado «pelo menos básico», é preciso atingir nível básico ou superior nas cinco. Uma lacuna pode puxar a classificação inteira para baixo.

Na prática, as áreas misturam gestos muito diferentes. Procurar informação sobre bens, saúde ou notícias e verificar fontes pertence à primeira. Enviar correio eletrónico, fazer chamadas, usar mensagens ou participar em serviços cívicos entra na comunicação. Criar e editar ficheiros, trabalhar com folhas de cálculo ou combinar texto e imagem mede criação. Ajustar privacidade e proteger dados entra em segurança. Instalar aplicações, mudar definições, usar banca online ou recursos de aprendizagem ajuda a medir resolução de problemas.

Há uma limitação importante: isto é um proxy baseado em atividades declaradas. Não houve um examinador a observar cada jovem a detetar uma fraude, construir uma fórmula ou recuperar uma conta. O método assume que ter realizado certas tarefas corresponde a possuir a competência associada. É útil para comparar populações com uma régua comum, mas não serve para certificar uma pessoa nem para prever como ela reagirá a qualquer problema novo.

A familiaridade pode esconder a área mais fraca

É por isso que a manchete não deve ser lida como uma medalha para quem nasceu com um ecrã por perto. Uma pessoa pode comunicar com facilidade e nunca rever as permissões de localização. Pode editar vídeo e ter dificuldade em reconhecer uma fonte manipulada. Pode usar inteligência artificial todos os dias sem saber proteger dados pessoais, organizar ficheiros ou explicar como verificou uma resposta.

A própria fotografia geral da vida digital europeia mostra a distância entre acesso e domínio. Em 2025, 94% das pessoas na UE tinham usado internet nos três meses anteriores, segundo o Eurostat. Entre os jovens, porém, a percentagem com o conjunto mínimo das cinco competências ficou abaixo disso. A ligação abre a porta; não garante que alguém saiba atravessar todos os corredores.

As jovens surgem ligeiramente à frente

Em Portugal, 85,08% das mulheres dos 16 aos 24 anos tinham pelo menos competências digitais básicas, face a 81,72% dos homens da mesma idade. A diferença é de 3,36 pontos percentuais. O padrão acompanha a média europeia, onde a proporção feminina foi de 75,9% e a masculina de 73,3%.

Os números não explicam a causa. Não permitem concluir que um género aprende tecnologia de forma diferente, que a escola resolve a diferença ou que redes sociais produzem competência. Mostram apenas uma associação na medição de 2025. Qualquer explicação séria exigiria olhar para educação, condições económicas, tarefas realizadas, desenho do inquérito e outras variáveis.

O contexto nacional também pede moderação. O relatório português da Década Digital 2026 diz que o país melhorou as competências básicas mais lentamente do que a média da UE, apesar de ter aumentado a proporção de especialistas em tecnologias de informação. A Comissão reconhece espaço para progresso e aponta o Plano de Ação do Pacto para as Competências Digitais 2026–2030. Um bom resultado entre jovens não apaga o fosso no conjunto da população.

Um teste prático em cinco perguntas

Para um jovem, uma família, uma escola ou uma entidade formadora, o uso mais honesto destes dados não é perguntar «sou bom em tecnologia?». É procurar a peça que falta. Uma autoavaliação simples pode começar assim:

• Informação: consigo comparar fontes, reconhecer publicidade e verificar uma afirmação antes de a partilhar?
• Comunicação: sei escolher o canal, colaborar num documento e gerir a minha identidade sem expor outras pessoas?
• Criação: consigo produzir e editar um ficheiro útil, organizar dados simples e respeitar autoria e licenças?
• Segurança: revejo permissões, uso autenticação forte, reconheço pressão fraudulenta e sei que dados não devo enviar?
• Resolução de problemas: consigo instalar, configurar, atualizar e recuperar uma ferramenta sem clicar às cegas em cada aviso?

A resposta não precisa de ser «sim» a tudo. O objetivo é transformar uma estatística nacional numa lacuna treinável. Quem domina criação mas hesita em segurança precisa de prática diferente de quem comunica bem e não consegue organizar informação. Escolas e cursos também ganham quando deixam de tratar «digital» como uma disciplina única e observam tarefas concretas.

Portugal aparece bem entre os 16 e 24 anos, e isso merece ser registado sem triunfalismo. O dado mais útil não é que a juventude sabe mexer no telemóvel. É que competência digital é uma corrente de cinco elos. A próxima melhoria começa precisamente no elo que a rotina online tornou fácil ignorar.